Dysgu trwy brofiad

Mae damcaniaeth Kolb wedi bod yn ddylanwadol ym maes addysg ac fe'i defnyddir i gynllunio profiadau dysgu gweithredol, atyniadol. Wedi’i ddylanwadu gan egwyddorion gwybyddol ac adeiladol, mae’n arf gwerthfawr ar gyfer deall sut mae pobl yn dysgu ac ar gyfer dylunio amgylcheddau dysgu effeithiol a gweithgareddau sy’n hwyluso’r profiad dysgu. Mae model Kolb yn rhannu'r broses ddysgu yn bedwar cam sy'n ffurfio cylch dysgu.

• Profiad concrit: Dyma gam cyntaf y cylch, lle mae dysgwyr yn cael profiad newydd. Mae profiad concrit yn helpu dysgwyr i gysylltu â'r deunydd a datblygu dealltwriaeth bersonol ohono. Yn aml, y cam hwn yw'r mwyaf deniadol i ddysgwyr, gan ei fod yn caniatáu iddynt gael profiad uniongyrchol gyda'r deunydd. Gellir darparu profiadau concrit trwy amrywiaeth o weithgareddau, megis teithiau maes, efelychiadau, a chwarae rôl.
• Arsylwi myfyriol: Yn y cam hwn, mae dysgwyr yn myfyrio ar y profiad ac yn meddwl am yr hyn a ddysgon nhw ohono. Mae arsylwi myfyriol yn helpu dysgwyr i feddwl yn feirniadol am y deunydd a gwneud cysylltiadau rhwng eu profiadau a'u gwybodaeth bresennol. Mae'r cam hwn yn bwysig i helpu dysgwyr i wneud synnwyr o'u profiadau. Gellir hwyluso arsylwi myfyriol trwy weithgareddau fel cyfnodolion, trafodaeth a dadansoddi.
• Cysyniadoli haniaethol: Mae'r cam hwn yn golygu bod dysgwyr yn datblygu cysyniadau a damcaniaethau yn seiliedig ar eu harsylwadau. Mae cysyniadoli haniaethol yn helpu dysgwyr i ddatblygu cysyniadau a damcaniaethau haniaethol y gellir eu cymhwyso i sefyllfaoedd newydd. Mae’r cam hwn yn cynnwys dysgwyr yn datblygu cysyniadau a damcaniaethau haniaethol yn seiliedig ar eu harsylwadau. Gellir hwyluso cysyniadoli haniaethol trwy weithgareddau fel darllen, ysgrifennu a thrafodaeth.
• Arbrofi gweithredol: Yn y cam olaf hwn, mae dysgwyr yn cymhwyso eu gwybodaeth a'u sgiliau newydd mewn sefyllfaoedd newydd. Mae arbrofi gweithredol yn helpu dysgwyr i gymhwyso eu gwybodaeth a'u sgiliau newydd mewn lleoliadau byd go iawn. Mae'r cam hwn yn cynnwys dysgwyr yn cymhwyso eu gwybodaeth a'u sgiliau newydd mewn sefyllfaoedd newydd. Gellir hwyluso arbrofi gweithredol trwy weithgareddau fel prosiectau, interniaethau a dysgu gwasanaeth.

• Mae damcaniaeth Kolb yn awgrymu bod angen i ddysgwyr brofi pedwar cam y cylch er mwyn dysgu'n effeithiol. Mae hyn oherwydd bod pob cam yn chwarae rhan bwysig yn y broses ddysgu.
• Mae'n bwysig nodi nad yw dysgwyr bob amser yn symud ymlaen trwy'r cylch dysgu trwy brofiad mewn modd llinol. Efallai y byddant yn symud yn ôl ac ymlaen rhwng y camau, neu efallai y byddant yn canolbwyntio ar un cam yn fwy na'r lleill.
• Fodd bynnag, mae'r pedwar cam i gyd yn bwysig ar gyfer dysgu effeithiol.
• Mae model Kolb yn adeiladu ar syniadau cynharach gan ddatgan y rôl sylfaenol y mae profiad yn ei chwarae mewn dysgu dynol ac mae wedi bod yn ddylanwadol wrth symud cynllunio dysgu ymlaen o fodelau trosglwyddol syml (lle mae athro yn syml yn 'darlithio at' fyfyrwyr) tuag at weithgareddau dysgu sy'n anelu at hwyluso mewnwelediad unigol fel agwedd o brofiad dysgu'r dysgwr.
• Trwy gynllunio gweithgareddau dysgu sy'n ysgogi, yn procio ac yn galluogi'r profiad dysgu newydd arfaethedig a'r broses gwneud synnwyr sy'n dilyn, mae gweithgareddau dysgu trwy brofiad yn gwella ansawdd y ddealltwriaeth y mae dysgwyr yn ei chael o brofi a darganfod y mewnwelediad dysgu drostynt eu hunain.